我爱我的教师,但我不爱这道阅览题的“标准答案”

又到期末考试,本想开开心心考高分回家春节,可出题教师说:“不存在的”。最近,姑苏某所中学期末考试中的一道语文阅览题难倒了许多学生。落花流水下,学生们在考后联络到了原作者对这道阅览题进行作答,没想到20分的总分,原作者也只只是拿到6分。

这现已不是头一回了,原作者能写出一篇好文章,并不代表他能就此打败自己文章的阅览了解,究竟“一个读者就有一千个哈姆雷特”,作为读者的出题人,他的了解思路很难和学生或者是原作者不约而同。其实,细细剖析出题人出的标题,多半是具有主观性的标题,比如说:“表达了作者什么思想”、“这句话对作者意味着什么”……关于这些问题,哪怕原作者也很难答复出个所以然,究竟人家写的时分或许根本就没有想过要在这埋下伏笔,要给那个词附上某个寓意,这些原作者没有想到的东西完全是由出题人打开自己的无限幻想然后衍生出的“精品”。

提到这儿,我想到了文体两开花的章教师的“孙大圣”,听说他的山公形象是难以推翻的,其他人所扮演的山公无非就是毁经典,可这无法防止每个艺术奇才关于《西游记》的改造,种种“特殊”的《西游记》说明谈论、电影、书本仍然绵绵不绝地呈现。章教师的山公确实是一代经典,但是你章教师就此独占山公形象,那就不是“百家争鸣,百家齐放了”,这其实就等于出题教师把自己关于文章的了解命为本道题的“规范答案”,这无形中就约束了每个共同的人、共同思想的发挥。再说,出题教师和章教师的“规范答案”,其实都是原著作上的再加工罢了。

关于“原作者只得6分”的这次为难状况,相关教师说是偏重培育学生的思想练习和文本阅览,可如果是拿出题教师的“规范了解”作为“规范答案”的话,那么这样的标题也并没什么练习含义,这不就指明教师就是真理嘛,这哪能让学生的思想有所突破呢?不如直接抄题算了!都说真理是具有客观性的,真理并不由于某个人履历老、学历高、名望大等要素而断定,亚里士多德就曾说:“我爱我的教师,但我更爱真理。”